{"id":50,"date":"2011-05-12T10:24:20","date_gmt":"2011-05-12T14:24:20","guid":{"rendered":"http:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/?page_id=50"},"modified":"2020-03-24T10:07:46","modified_gmt":"2020-03-24T14:07:46","slug":"pedagocafe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/pedagocafe\/","title":{"rendered":"R\u00e9cits"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.profweb.ca\/publications\/articles\/la-gestion-des-evaluations-a-distance-une-activite-organisee-dans-le-cadre-de-la-semaine-de-la-formation-a-distance-2020-du-fadio\">La gestion des \u00e9valuations \u00e0 distance \u2014 Une activit\u00e9 organis\u00e9e dans le cadre de la Semaine de la formation \u00e0 distance 2020 du FADIO publi\u00e9 le 22 mars 2020<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.profweb.ca\/en\/publications\/real-life-stories\/how-and-why-to-use-apps-in-the-esl-classroom\">How and Why to Use Apps In The ESL Classroom publi\u00e9 par <span style=\"color: #000000;\"><strong>Josianne Beaudoin-Lacroix<\/strong><\/span> le 3 mars 2020<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.profweb.ca\/publications\/recits\/la-classe-inversee-en-comptabilite-grace-a-office-365\">La classe invers\u00e9e en comptabilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 Office 365 Publi\u00e9 par <span style=\"color: #000000;\"><strong>Line Fortier<\/strong><\/span> le 1 octobre 2018<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.profweb.ca\/publications\/recits\/un-portfolio-numerique-en-education-physique-avec-moodle\">Un portfolio num\u00e9rique en \u00e9ducation physique avec Moodle Publi\u00e9 par <span style=\"color: #000000;\"><strong>Ugo Charles<\/strong><\/span> le 22 f\u00e9vrier 2018<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.profweb.ca\/publications\/recits\/la-collaboration-intercampus-deuxieme-partie\">La collaboration intercampus (deuxi\u00e8me partie) Publi\u00e9 le 6 juin 2016<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft\" title=\"Martin 1\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2012\/04\/Martin-1.png\" alt=\"\" width=\"76\" height=\"93\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\" align=\"center\">Martin Baron<br \/>\nEnseignant en histoire et g\u00e9ographie<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Dans son cours \u00ab Histoire socioculturelle des peuples autochtones \u00bb, Martin Baron a entrepris un projet particulier : publier les recherches des \u00e9tudiants sur Wikip\u00e9dia. Son objectif : trouver une activit\u00e9 p\u00e9dagogique v\u00e9ritablement<\/em><em> significative pour ses \u00e9tudiants. Il comptait sur une activit\u00e9 plus motivante et plus concr\u00e8te que la simple remise de travaux qui terminent la session sur une tablette ou dans le recyclage. <\/em><\/p>\n<div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Contexte de la formation<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<p>Que font nos \u00e9tudiants lorsque l\u2019on donne un sujet de recherche? Ils font une recherche sur Google et sur Wikip\u00e9dia.<\/p>\n<p>\u00c0 l\u2019occasion du cours \u00ab Histoire socioculturelle des peuples autochtones \u00bb, les \u00e9tudiants avaient \u00e0 faire une recherche sur les Algonquins. Or, \u00e0 la grande surprise des \u00e9tudiants, rien n\u2019existait sur Wikip\u00e9dia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div>\n<p>Le wiki, \u00e9tape par \u00e9tape (<a href=\"http:\/\/monde.ccdmd.qc.ca\/ressource\/?id=59536&amp;demande=desc\">http:\/\/monde.ccdmd.qc.ca\/ressource\/?id=59536&amp;demande=desc<\/a>)<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Mon cheminement \u00e0 la session hiver 2011<\/strong><\/p>\n<p>Au d\u00e9but de la session d\u2019hiver 2011, j\u2019ai rencontr\u00e9 Marie-Jos\u00e9e Tondreau, notre conseill\u00e8re p\u00e9dagogique TIC, pour soumettre mon id\u00e9e. Elle a accept\u00e9 de me soutenir dans ce projet sans h\u00e9siter. Elle m\u2019a conseill\u00e9 pour la pr\u00e9sentation des travaux. Il faut savoir que des articles publi\u00e9s sur Wikip\u00e9dia ne prennent pas la m\u00eame forme que des travaux plus traditionnels.<\/p>\n<p>J\u2019ai par la suite annonc\u00e9 \u00e0 mes \u00e9tudiants mon intention de publier le r\u00e9sultat de leur recherche sur Wikip\u00e9dia \u00e0 la fin de la session.<\/p>\n<p>Toutefois, en consid\u00e9rant la qualit\u00e9 in\u00e9gale des travaux, je n\u2019ai pas jug\u00e9 bon de faire la publication \u00e0 la fin de cette session d\u2019exp\u00e9rimentation.<\/p>\n<p><strong>Mon cheminement \u00e0 la session d\u2019automne 2011<a href=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2012\/04\/Martin.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright\" title=\"Martin\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2012\/04\/Martin-300x225.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" \/><\/a><\/strong><\/p>\n<p>Je suis retourn\u00e9 voir notre conseill\u00e8re TIC pour renouveler le projet. Les \u00e9tudiants ont accept\u00e9 d\u2019embarquer dans l\u2019aventure sans trop savoir ce qui les attendait. Ils devaient produire une recherche synth\u00e8se d\u2019une \u00e0 deux pages \u00e0 simple interligne sur un sujet tr\u00e8s pr\u00e9cis. L\u2019avantage? Aucune recherche n\u2019a \u00e9t\u00e9 faite en surface. Les recherches ont \u00e9t\u00e9 plus minutieuses et plus exigeantes. J\u2019ai remarqu\u00e9 que les \u00e9tudiants se sont davantage investis puisqu\u2019ils savaient que le fruit de leurs d\u00e9marches serait publi\u00e9.<\/p>\n<p>Le travail faisait partie d\u2019un cheminement constant pendant la session (on pourrait utiliser le terme <em>work in progress<\/em>). Chaque partie du travail \u00e9tait \u00e9valu\u00e9e par petit s\u00e9minaire en cours de route (autocritique, \u00e9valuation de l\u2019enseignant et \u00e9valuation des pairs). Ce fut vraiment tr\u00e8s stimulant pour les \u00e9tudiants et pour moi.<\/p>\n<p>J\u2019ai remarqu\u00e9 qu\u2019en faisant r\u00e9guli\u00e8rement des r\u00e9visions du travail, les possibilit\u00e9s de plagiat \u00e9taient \u00e9cart\u00e9es. De plus, les consignes d\u2019\u00e9dition d\u2019article sur le site de Wikip\u00e9dia \u00e9taient int\u00e9gr\u00e9es plus facilement par les \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>\u00c0 la fin de la session, Marie-Jos\u00e9e est venue nous aider pour publier les travaux des \u00e9tudiants. Elle a soulev\u00e9 la question du droit d\u2019auteur pour les photos et images que les \u00e9tudiants voulaient publier avec leurs textes. Certains \u00e9tudiants ont d\u00fb faire des recherches suppl\u00e9mentaires de mani\u00e8re \u00e0 respecter ces droits.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Lien entre motivation et r\u00e9ussite<\/strong><\/p>\n<p>Au d\u00e9but de la session, il m\u2019a sembl\u00e9 que la motivation des \u00e9tudiants \u00e9tait semblable \u00e0 ce que j\u2019observe habituellement. Mais plus la date de publication approchait (fin de la session), plus la motivation et la f\u00e9brilit\u00e9 \u00e9taient grandes.<\/p>\n<p>Selon moi, les \u00e9tudiants ont appris \u00e0 critiquer les travaux des autres, mais aussi \u00e0 s\u2019autocritiquer. Ils se sont investis davantage dans leur production en raison des exigences plus sp\u00e9cifiques de recherche. Les rencontres fr\u00e9quentes ont aussi eu un effet positif sur les \u00e9tudiants; ils \u00e9taient mieux orient\u00e9s et encadr\u00e9s.<\/p>\n<p>Le plus remarquable : un d\u00e9clic s\u2019est produit vers la fin de la session et les \u00e9tudiants ont commenc\u00e9 \u00e0 utiliser, par eux-m\u00eames et de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re, le logiciel d\u2019aide \u00e0 la r\u00e9daction Antidote pour am\u00e9liorer leur r\u00e9daction.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Une r\u00e9percussion non pr\u00e9vue<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2012\/04\/Fiche-wikip\u00e9dia.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft\" title=\"Fiche wikip\u00e9dia\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2012\/04\/Fiche-wikip\u00e9dia-300x174.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"174\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lors de la publication des travaux, les \u00e9tudiants ont r\u00e9alis\u00e9 spontan\u00e9ment la richesse et les \u00e9cueils associ\u00e9s \u00e0 Wikip\u00e9dia. L\u2019action de publier un article sur un site collaboratif d\u2019information, devant un groupe, \u00e9tait un moment de grande f\u00e9brilit\u00e9. Petite anecdote : des \u00e9tudiants ont contact\u00e9 les membres de leur famille au moment de la mise en ligne. Les \u00e9tudiants ont \u00e9galement constat\u00e9 \u00e0 quel point les informations peuvent \u00eatre critiqu\u00e9es si les r\u00e9f\u00e9rences d\u2019un article ne sont pas inscrites. Sans l\u2019avoir anticip\u00e9, ce projet a permis de d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9tudiants face aux informations sur Internet.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Une exp\u00e9rience qui se renouvelle<\/strong><\/p>\n<p>\u00c0 la premi\u00e8re session, je n\u2019ai pas fait de publication des articles, ce qui nous a laiss\u00e9 (aux \u00e9tudiants et \u00e0 moi-m\u00eame) une impression du devoir inachev\u00e9. Lors de la session suivante, j\u2019ai appris \u00e0 \u00ab l\u00e2cher prise \u00bb devant la qualit\u00e9 parfois insatisfaisante de certains articles. Les \u00e9tudiants sont responsables de leur production; ce sont eux qui assument les quelques imperfections. Dans un tel contexte, il faut accepter de publier leur production puisque les apprentissages se poursuivent au-del\u00e0 de la remise finale.<\/p>\n<p>Au cours des prochaines sessions, je pr\u00e9vois r\u00e9p\u00e9ter l\u2019exp\u00e9rience et amener les \u00e9tudiants \u00e0 ajouter et \u00e0 modifier des donn\u00e9es dans Wikip\u00e9dia.<\/p>\n<p>Je suis tr\u00e8s heureux du r\u00e9sultat. Vous pouvez le constater, par vous-m\u00eame \u00e0 l\u2019adresse suivante : <a href=\"http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Algonquins\">http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Algonquins<\/a><\/p>\n<h3><\/h3>\n<h1 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ff6600;\">*************************************<\/span><\/h1>\n<h3><strong>Des ateliers Via en gestion en Abitibi-T\u00e9miscamingue<\/strong><\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/MJPalin.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-220\" title=\"MJPalin\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/MJPalin-150x150.png\" alt=\"\" width=\"54\" height=\"54\" srcset=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/MJPalin-150x150.png 150w, https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/MJPalin-144x144.png 144w\" sizes=\"auto, (max-width: 54px) 100vw, 54px\" \/><\/a><a href=\"mailto:mariejosee_palin@hotmail.com\">Marie-Jos\u00e9e Palin<\/a><br \/>\nenseignante, C\u00e9gep de l&rsquo;Abitibi-T\u00e9miscamingue<\/p>\n<div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le c\u00e9gep de l\u2019Abitibi-Temiscamingue dessert une client\u00e8le au territoire \u00e9tendu. La conseill\u00e8re p\u00e9dagogique Marie-Jos\u00e9e Tondreau en \u00e9prouve la r\u00e9alit\u00e9 lorsqu\u2019elle d\u00e9sire joindre un enseignant hors du campus de Rouyn-Noranda et qui serait \u00e0 Val-d\u2019Or ou Amos (pour les campus), Ville-Marie ou La Sarre (pour les centres de formation). Cette r\u00e9alit\u00e9 concerne \u00e9galement l\u2019enseignement r\u00e9gulier et la formation continue. Aussi l\u2019offre de formation en ligne ne cesse d\u2019augmenter et le r\u00e9seautage social de s\u2019\u00e9tendre pour r\u00e9pondre aux besoins du milieu.<\/p>\n<h5><!--more-->Contexte de la formation<\/h5>\n<\/div>\n<p>Les ateliers de formation en ressources humaines que j\u2019ai offerts ont\u00a0 rendu un grand service \u00e0 plusieurs entrepreneurs provenant de partout\u00a0 en r\u00e9gion. Ils \u00e9taient au rendez-vous un soir ou deux par semaine pour\u00a0 des s\u00e9ances de 3 h 30.<\/p>\n<div>\n<div>\n<p>Que ces gens puissent suivre une formation directement de la maison\u00a0\u00a0 ou de leur bureau est consid\u00e9rable! Ces professionnels ont des journ\u00e9es\u00a0\u00a0 de plus en plus charg\u00e9es.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-thumbnail wp-image-221\" title=\"carte at\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/carte-at-150x150.png\" alt=\"\" width=\"211\" height=\"166\" \/>La formation en vid\u00e9oconf\u00e9rence l\u00e8ve d\u2019autres obstacles. Le volume de\u00a0\u00a0 participants est souvent insuffisant dans notre contexte r\u00e9gional pour\u00a0\u00a0 que le Coll\u00e8ge puisse offrir des formations sur mesure dans chaque\u00a0\u00a0 ville. Nous avons un tr\u00e8s grand territoire \u00e0 couvrir. La formation en\u00a0\u00a0 ligne est alors une solution.<\/p>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<div>\n<h5><strong>Exploiter une plateforme d\u2019enseignement synchrone : un d\u00e9fi pour les enseignants<\/strong><\/h5>\n<p>L\u2019impact d\u2019un tel contexte p\u00e9dagogique sur l\u2019enseignement est r\u00e9el et soul\u00e8ve des questions dont je n\u2019ai pas encore les r\u00e9ponses:<\/p>\n<ul>\n<li>Force-t-il \u00e0 revoir nos m\u00e9thodes de transmission des savoirs?<\/li>\n<li>Comment doit-on s&rsquo;y prendre?<\/li>\n<li>Qu&rsquo;advient-il des m\u00e9thodes traditionnelles d&rsquo;enseignement?<\/li>\n<li>Comment \u00e9valuer les comp\u00e9tences acquises?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>Mon cheminement dans l\u2019univers virtuel<\/h5>\n<p>Mon aventure a commenc\u00e9 lorsque j&rsquo;ai rencontr\u00e9 Mario Gonthier, conseiller p\u00e9dagogique de la formation continue, \u00e0 Val-d\u2019Or. Nous avons discut\u00e9 des contenus et du mat\u00e9riel de cours n\u00e9cessaire. Nous cherchions \u00e0 bien comprendre les attentes des participants.<\/p>\n<p>Par la suite, Marie-Jos\u00e9e Tondreau, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique TIC au Coll\u00e8ge, m\u2019a pr\u00e9sent\u00e9 les outils Internet disponibles et nous avons retenu la plateforme d\u2019enseignement VIA<sup>1<\/sup>. Marie-Jos\u00e9e m\u2019a donn\u00e9 une formation et des suggestions de strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour la formation en ligne. Les \u00e9tudiants peuvent avoir tendance \u00e0 croire qu\u2019ils sont devant la t\u00e9l\u00e9, et qu\u2019ils n\u2019ont qu\u2019\u00e0 \u00e9couter passivement la formation. C\u2019est loin d\u2019\u00eatre le cas!<\/p>\n<h5>Le soutien technique aux premiers cours<\/h5>\n<p>J\u2019ai amorc\u00e9 ma premi\u00e8re formation avec une classe de 24 \u00e9tudiants<sup>2<\/sup>. J\u2019ai utilis\u00e9 plusieurs outils pour inciter ceux-ci \u00e0 participer : le tableau blanc, les outils d\u2019annotation pour les remue-m\u00e9ninges, la pr\u00e9sentation de vid\u00e9os, des liens Internet, le d\u00e9p\u00f4t de documents, le courriel interne et les sondages. La formation s\u2019est faite sans anicroche. La participation des \u00e9tudiants a \u00e9t\u00e9 surprenante!<\/p>\n<p>Le soutien technique aux participants a \u00e9t\u00e9 pris en charge par Marie-Jos\u00e9e Tondreau. Marie-Jos\u00e9e nous a offert son accompagnement pour les trois premi\u00e8res formations, ce qui a \u00e9t\u00e9 rassurant pour nous. Les participants doivent v\u00e9rifier la qualit\u00e9 de leur communication Internet dans Via ainsi que l\u2019acc\u00e8s aux documents d&rsquo;atelier. Pendant ce temps, je peux r\u00e9viser le parcours et les objets d\u2019\u00e9tude du cours en gardant bien en t\u00eate mes strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques.<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<h5><a href=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/interface-dacceuil-VIA1.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-223\" title=\"interface d'acceuil VIA\" src=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/interface-dacceuil-VIA1-300x232.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"232\" srcset=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/interface-dacceuil-VIA1-300x232.png 300w, https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/files\/2011\/05\/interface-dacceuil-VIA1.png 575w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Les exp\u00e9riences des cours subs\u00e9quents<\/h5>\n<p>Comme l\u2019exp\u00e9rience de la premi\u00e8re s\u00e9ance de cours fut concluante, nous avons d\u00e9cid\u00e9, Marie-Jos\u00e9e et moi, de tenter d&rsquo;autres exp\u00e9riences.<\/p>\n<p>Nous avons cr\u00e9\u00e9 des \u00e9quipes. Les outils de collaboration de la plateforme VIA ont permis aux \u00e9tudiants de r\u00e9aliser un travail en commun que le d\u00e9l\u00e9gu\u00e9, choisi par l\u2019\u00e9quipe, a pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la classe. Cette exp\u00e9rience fut tr\u00e8s stimulante. Je pouvais intervenir durant le travail de chacun de ces groupes. La collaboration des \u00e9tudiants fut fantastique.<\/p>\n<p>La gestion des groupes ne s\u2019est toutefois pas faite sans peine. Au d\u00e9but, il a fallu que je r\u00e9agisse rapidement aux effets des absences! D\u2019ailleurs, plusieurs de ces absences \u00e9taient li\u00e9es \u00e0 des probl\u00e8mes d\u2019inscription. Je devais absolument m&rsquo;assurer que personne n\u2019\u00e9tait priv\u00e9 du travail d\u2019\u00e9quipe et ne travaillait isol\u00e9ment. Tous devaient pouvoir profiter des \u00e9changes. Il est donc essentiel de s\u2019assurer que la liste des inscrits soit fid\u00e8le.<\/p>\n<p>L\u2019absent\u00e9isme a \u00e9t\u00e9 toutefois un probl\u00e8me. Il a m\u00eame sembl\u00e9 augmenter, comparativement \u00e0 un enseignement traditionnel. Nous nous sommes pench\u00e9es sur la question, Marie-Jos\u00e9e et moi. Et nous avons fait le constat que cela ne provenait pas de contenus de cours (jug\u00e9s int\u00e9ressants) ni d\u2019un manque de dynamisme (activit\u00e9s et interactions suffisantes). Les \u00e9tudiants pr\u00e9sents au cours nous disaient que le cours \u00e9tait vraiment agr\u00e9able. Alors, il a fallu chercher une autre cause\u2026<\/p>\n<h5>L\u2019effet pernicieux du mode revoir<\/h5>\n<p><em>\u00ab Pourquoi me pr\u00e9senter \u00e0 une formation si je peux la revoir quand je veux? \u00bb<\/em><\/p>\n<p>Ce commentaire nous a mis sur la piste. Nous \u00e9tions bien inform\u00e9es des pi\u00e8ges de cette fonctionnalit\u00e9 de Via et des mesures \u00e0 prendre.<\/p>\n<p>J\u2019ai alors rencontr\u00e9 mes \u00e9tudiants, virtuellement, bien s\u00fbr. J\u2019ai fait valoir pourquoi la participation et le travail en commun \u00e9taient essentiels. L\u2019usage du mode revoir ne doit \u00eatre qu\u2019un outil de r\u00e9vision. Ce n&rsquo;est pas un cours sur vid\u00e9o que l&rsquo;on d\u00e9sire offrir. Ces strat\u00e9gies ont fort heureusement contribu\u00e9 \u00e0 la diminution du nombre d\u2019absents.<\/p>\n<h5>Une exp\u00e9rience qui se renouvelle<\/h5>\n<p>Nous avons repris la formation en ligne en octobre. Je suis tr\u00e8s heureuse de voir que je suis moins stress\u00e9e et beaucoup plus f\u00e9brile de recommencer. Notre pr\u00e9paration est plus ad\u00e9quate et nos \u00e9tudiants sont mieux pr\u00e9par\u00e9s d\u00e8s la premi\u00e8re formation. Marie-Jos\u00e9e continue toujours son soutien avec mes \u00e9tudiants et moi. Comment refuser d\u2019embarquer dans cette belle aventure?<\/p>\n<\/div>\n<p>\/\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La gestion des \u00e9valuations \u00e0 distance \u2014 Une activit\u00e9 organis\u00e9e dans le cadre de la Semaine de la formation \u00e0 distance 2020 du FADIO publi\u00e9 le 22 mars 2020<br \/>\nHow and Why to Use Apps In The ESL Classroom publi\u00e9 par Josianne Beaudoin-Lacroix le 3 mars 2020<br \/>\nLa classe invers\u00e9e en comptabilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 Office 365 Publi\u00e9 <a href=\"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/pedagocafe\/\" rel=\"nofollow\"><span class=\"sr-only\">En savoir plus surR\u00e9cits<\/span>[&hellip;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-50","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=50"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7760,"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50\/revisions\/7760"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tic.cegepat.qc.ca\/ticprof\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=50"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}