Réseau TIC a pour objectif de faire connaître les innovations dans le domaine de l’utilisation des technologies en enseignement supérieur. Chaque épisode comprend habituellement un segment éditorial, une entrevue avec un spécialiste du domaine et une présentation de sites exceptionnels ayant un fort potentiel de réutilisation pédagogique.
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L’auteur, enseignant en philosophie, dénonce les comportements irrespectueux et dérangeants des étudiants aussi bien en classe que lors des rencontres individuelles. Il apporte certaines pistes de réflexion pour expliquer les comportements plus confrontants, comme l’effet de la télévision, le minimum d’efforts, la pensée magique, les changements dans la relation professeur-étudiant, etc.
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L’auteur aborde différentes caractéristiques du profil des collégiens. Il traite, entre autres, de la langue utilisée et des mécanismes de communication des élèves, de l’immédiateté dans la satisfaction des besoins et de la recherche de la facilité. Ce texte, écrit en 2001, demeure toujours actuel. Nous pouvons encore nous en inspirer pour mieux comprendre les En savoir plus surSi je prends l’escalier au lieu de l’ascenseur, ça compte-tu? ou le collégien : élément d’un portrait[…]
Ce site met à la disposition du milieu collégial une banque d’activités pédagogiques faisant appel aux technologies de l’information et de la communication (TIC). Cette banque sur inforoute vise à encourager l’utilisation des TIC en classe. C’est là une excellente source de perfectionnement des enseignants en matière d’intégration des TIC. Les activités sont présentées sous En savoir plus surPerfecTIC 3[…]
Nicole Perreault, animatrice (Réseau des répondantes et répondants TIC)
Vous et moi n’avons pas un âge canonique et pourtant, quand nous étions étudiants, aurions-nous pu imaginer l’évolution qu’ont connue la recherche de références bibliographiques, les outils offerts pour collaborer à distance et les logiciels à notre disposition pour analyser nos résultats et les présenter? Pour preuve, En savoir plus surLa maîtrise des habiletés technologiques et informationnelles des étudiants du collégial : une réalité, des ressources.[…]
La conscience est un élément clé dans le développement de la compétence de l’apprenant. Sans prise de conscience des connaissances qu’il acquiert, ce dernier ne peut organiser sa pensée dans le but d’agir en transférant celle-ci en situation réelle de travail.
Malheureusement, il est fréquent de croire que l’apprenant qui est en situation d’apprentissage prend conscience En savoir plus surApprendre, c’est être conscient![…]
En 2005, Henri Boudreault, avec l’autorisation de l’auteur Luc Lamond, complète ce recueil. Il insère des pistes d’actions à être réalisées par les apprenants et celles à être mise en oeuvre par les enseignants pour favoriser au maximum l’émergence de la connaissance, pour chacune de ces 11 dispositions.
Le texte original d’André Giordan précise pour la En savoir plus surPour apprendre, il faut se laisser aller[…]
Christian Barrette, chercheur (Association pour la recherche au collégial (ARC))
Dans le cadre de ses travaux de recherche, Christian Barrette donne à chaque étudiant ou étudiante un rôle qui varie selon l’approche pédagogique de l’enseignant ou l’enseignante. La description de ces différents rôles, ci-dessous, facilite l’utilisation de la grille d’analyse d’une activité.
L’enseignant vise la transmission de En savoir plus surMieux comprendre les rôles exercés par le personnel enseignant et les étudiants dans un contexte d’intégration des TIC[…]
Nous vous invitons à prendre connaissance d’une nouvelle version du Bulletin 4 du CDC sur le thème de «l’évaluation formative» (paru originalement en septembre 2010). Nous tenions à rééditer le bulletin car deux importants textes nous ont échappés à l’étape de notre revue de la littérature. Ces deux textes sont maintenant présentés et commentés dans En savoir plus surÉvaluation formative[…]
Les résultats de recherches en éducation montrent que les étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le contenu. Pourtant, une majorité d’enseignants utilisent toujours les cours magistraux pour enseigner. Comment peut-on rompre avec ce pattern et encourager les étudiants à s’engager activement lors du processus En savoir plus surCours magistraux ou apprentissage actif?[…]